自信是成功的基石，是人的发展的内在动力。谁拥有了自信，也就成功了一半。而自信心又是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的，只有在实践中积累了成功或失败的体验，才能对自己有所认识，从而信任自己的能力，继而产生动力去实现自己的理想和愿望。心理研究表明，自信心与幼儿的发展有着显著的正相关。因此，我们必须重视幼儿自信心的培养。

一、相信每位幼儿，善于发现幼儿的优点。

每个孩子都有优点。我们应相信每个天真单纯的孩子都是怀着当个好孩子的愿望来到幼儿园的，他们希望得到老师和同伴的喜爱。因此，我们要求每位幼儿来到班级要主动与老师问早，而老师一定会报以微笑和点头，让幼儿的每从心情愉快开始。对于生性娇气爱哭的幼儿，他们的点滴进步我们都会以小旗或小红花予以鼓励，使他们也步入进步幼儿的行列。

我们不仅要相信幼儿，还应引导幼儿善于发现自己的优点，使幼儿充分感受被同伴接纳、喜爱的快乐，产生归属感和安全感，建立自信心。即使对行为问题突出的幼儿，我们也要坚信：没有不好的孩子，只有不好的教育方法。

二、要鼓励孩子去试一试、做一做，体验成功与失败。

现在的孩子集数位长辈的宠爱于一身，家长们对一些可能存在的困难都竭力去解决。这种过度保护的措施，减弱了孩子对环境的适应能力和自信心，剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子事事依赖他人，一遇到困难就手足无措，遭受失败和挫折的打击。我们不妨放手让孩子去试一试自己的能力。当孩子学会独立做一件事时，就会增强一份自信心。我们要为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子参与各类活动，千万不要包办，只要适当帮助使孩子在活动中取得成功，就能使孩子在实践中获得自信。

美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。成功的经验可以使儿童增强自信心和自尊心。成功的次数越多，儿童对自己成功方面的评价就越高。

三、在幼儿的实践过程中，尊重幼儿的意愿和想象，不过多限制和指责。

当孩子尝试某种活动时，成人应向孩子展示对他的信任，可以问：我们该怎么做呢?通过征询使孩子意识到自己的想法是有价值的。有了这个意识，就有了较初的自信心。当孩子在自由探索时，不要限制孩子想象的范围，也不要要求孩子按你的意图来进行探索活动，应鼓励孩子大胆向困难挑战，即使是一些明知不成功的尝试，也要让孩子去闯，并分析鼓励支持孩子克服困难，跨越障碍。这样取得的成功，会使孩子觉得特别自豪，逐渐形成向困难挑战的信心和勇气。

四、纵向比较，发现并重视孩子的每一个成绩，并能正确评价。

每个孩子都有不同的“闪光点”，千万不要用别人的优点来比较孩子的缺点，从而怀疑孩子的能力。这样会比掉孩子的自尊心和自信心。对于班里挑食较严重的孩子，老师先要求他吃下很小很小的一口蔬菜，并马上表扬他，同伴们也给予他热烈的掌声，孩子体验到了成功的愉快。第二天，他不仅吃了一点菜，还喝了一点汤。就这样，在他自身内部和集体的相互作用下，孩子的自信心得到了发展。

五、面向全体，开展多种活动，培养幼儿的自信心。

1.小小值日生

每天轮流安排两位幼儿担任值日生，给他们挂上值日生标志，要求他们做老师的小助手，如：分发物品、检查整理玩具、表扬好人好事等。在这个活动中，不管幼儿能力强弱，都有机会担任值日生，既为同伴服务，又在同伴面前展示自己的优点和长处，提高了自己在群体中的地位。

2.小小广播员

每天上午自由活动结束，请幼儿轮流担任广播员，由他们向大家介绍近日的新闻、天气预报。该活动给幼儿提供了一个表现自我的机会，培养了幼儿关心周围生活的良好品质，增强了自信心。

3.讨论“遇到困难怎么办?”

教师可列举一些生活中经常发生的问题，如：别人抢了你的玩具，不小心摔倒了等等，启发幼儿讨论，如果遇到这样的情况，我们应该怎么办?幼儿积极开动脑筋想办法，并踊跃发言。对幼儿的发言，特别是对胆怯幼儿的发言应予以肯定和鼓励。这种方式不仅能提高幼儿解决实际问题的能力，而且能帮助幼儿树立自信心。

4.小问号

组织幼儿在户外自由活动，让小朋友们围坐在一起，老师请每个幼儿轮流当主持人，并给其他小朋友出一个谜语、脑筋急转弯之类的题目，请大家解答，如果没有人答对，较后主持人将“小问号”答案告诉大家。在类似的活动中，所有的幼儿都有表现自己的机会，能使他们认识到自己的能力，同时也因获得了同伴的肯定和鼓励而进一步增强自信心。

六、增强家园合作

教师要充分发挥家长“幼儿位教师”的作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。经常与家长保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。

总之，较大的信任、较少的指导、较低限度的帮助，会使孩子获得充分的民主，也有利于培养自信心。

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