循序善诱是对幼儿科学施教的基本要求，但在教育过程中，一些幼儿教师对幼儿的所思所想、喜怒哀乐、身心发展需求缺少基本的了解、理解和关心，对幼儿教育的专业性、独特性缺少正确的态度和认知，对幼儿身心发展的规律、保教的规律缺少认识和掌握。

在一次对幼儿教师专业水平所作的调查中，我们发现幼儿教师在幼儿发展知识领域的“合格率”较低，其中得分较低的是对“幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定”和“有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法”的了解。一些幼儿教师由于目中无“人”、心中无“规”，在幼儿的日常保育和教育工作中不能自觉遵循和运用教育规律，缺少专业的学习、反思和探索，只能够想当然、凭经验、使蛮力。在教育的过程中，幼儿教师必须要学会循序善诱。

幼儿教师是一个具有专业性和独特性特点的职业，一切幼儿教育活动都应该是有法可依、有规可循的，所有的教育创新都必须符合、遵循并体现这些规律和法则。遵循并符合这些规律和法则的幼儿教育，才是好的、科学的幼儿教育，否则就是不好的、不科学的或者是反科学、伪科学的。自觉遵循幼儿教育规律是对幼儿教师的职业道德和专业素养的基本要求。

无数研究证明，幼儿及其身心发展是有其内在规律的。根据洛伦茨的研究，幼儿身心发展存在关键期。所谓关键期，就是个体发展过程中外部条件影响能起较大作用的时期。在相应的时期，创设符合其发展的外部条件，会让幼儿发展更全面、更健康且更有效。研究表明，不仅幼儿的感官、运动、神经等生理系统有其自身发展的顺序，幼儿的智力、情绪、个性等心理机能等也有其发展次序，并在不同年龄阶段的幼儿身上表现出不同的年龄特征。这就是幼儿的身心发展规律，是幼儿保教工作的基本规律和准则之一。这一基本规律和准则决定了幼儿教育有其自身的特点和规律。因此，幼儿教师要掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法，遵循幼儿身心发展和保教活动规律，为幼儿提供较适宜的教育，保障其快乐健康成长。

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